Evaluación de aprendizaje

El propósito fundamental de la evaluación educativa es proporcionar a todos los agentes implicados la información fiable suficiente para fundamentar sus juicios, decisiones y prácticas de enseñanza que favorezcan y mejoren los aprendizajes de los estudiantes, el desarrollo de ciudadanos cultos, comprensivos y participativos. Pretende informar los juicios profesionales de los docentes y las decisiones de los estudiantes sobre sus propios procesos de aprendizajes (Pérez 2009: 5). La evaluación entonces debiera responder a nivel de docentes como de estudiantes para la toma de decisiones de acuerdo dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 “El aprendizaje lo vamos a entender como un proceso que dura prácticamente todo la vida, por lo cual una persona sufre cambios relativamente permanente en sus competencias en todas las dimensiones, a partir de su interacción con el medio físico y sociocultural” (Bonvecchio 2006: 33). Por tanto la evaluación debiese construir a desarrollar estos cambios, que ayude a la toma de decisiones para el aprendizaje y progreso de los alumnos, responder a la diversidad, y asegurar que cada uno de ellos siga su propio ritmo de aprendizajes, adaptando las actividades de acuerdo a las características y necesidades de cada uno.  

Según (Santos Guerra 1993 citado por Díaz 2005) señala que una evaluación formativa y educativa debiera responder a los siguientes criterios.

-          Integradora; en dos aspectos, por una parte respecto de la integración del conocimiento, y por otra, que responda al proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.   

-          Diversificada, es decir, que utilice distintos instrumentos de evaluación.

-          Es una actividad continua y sistemática, que permita tomar decisiones en el momento preciso a medida que se va desarrollando en el proceso.

-          Recurrente, no debe entenderse como hacer lo mismo, sino como una nueva repetición que se tiene que dar para la regulación en la forma  de adaptación o modificación de la actividad.

-          Formativa, puesto que la finalidad es que los alumnos aprendan y progresen, asegurando de esta manera el perfeccionamiento y mejora tanto del proceso de los resultados finales.

-          Criterial, utiliza un referente no normativo y se sustenta sobre  un universo de medida previamente definida.

-          Democrática, procurar dar las mismas oportunidades  a todos los alumnos.

-          Participativa, que el alumno pueda participar en la evaluación, tanto en la suya como la del profesor y del resto de elementos.

-          Personalizada, puesto que es necesario atender a la diversidad y a  los ritmos de aprendizajes y de desarrollo de cada alumno.

Al respecto Pérez (2009), señala que la evaluación de los aprendizajes:  

-          Tiene que ver sobre todo con apoyar a la mejora.

-          Mirar hacia adelante.

-          Se centra en la calidad y en las fortalezas

-          Tiene lugar continuamente cuando estamos aprendiendo

-          Responder a preguntas claves: ¿Cómo ha progresado? ¿Qué dificultades tiene todavía? ¿Qué ayuda necesita ahora?

Esta serie de elementos que señalan los dos autores debieran permitir realizar evaluaciones centradas en los aprendizajes de los alumnos, que sean contextualizadas,  que respondan a las características de cada uno de ellos y así mejor en la calidad de la educación. No obstante según mi experiencia docente señalar que si bien aún son muchos profesores que la evaluación la confunden con calificación, y tal vez es largo el camino para entender la evaluación como una herramienta que permite la mejora de los aprendizajes, sin embargo, la importancia que tiene es fundamental para educar en una sociedad del conocimiento que es compleja y diversa culturalmente. El éxito de la evaluación y del evaluador, como diría Cronbach (1890), debe ser juzgado por lo que otros aprenden. 

Bibliografía.

• Bonvecchio de Aruani, M. y Maggioni, B. (colab.) (2006)  La evaluación de los aprendizajes. Manual para docentes. 2° ed. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires. Argentina.
• Díaz, J. (2005) La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en educación física. INDE publicaciones. España.
• Fernández, J. (coord.) (2002) Evaluación del Rendimiento, evaluación del Aprendizaje. Ediciones Akal, S.A. Madrid. España.
• Pérez,  A., Fernández, M. y Serván, María José (2009) La evaluación como aprendizaje: ¿Evaluación=Calificación?. Ediciones Akal, S.A. Madrid. España.

Competencias: 1a, 2c, 3a,b,c